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Discusión:

La experiencia con el grupo de quinto año ofreció una perspectiva única y reveladora sobre la dinámica de la enseñanza y el aprendizaje en el contexto de la educación secundaria. Aunque este grupo presentó desafíos particulares en términos de atención, es esencial abordar estos retos con empatía y comprensión, reconociendo las diversas circunstancias y motivaciones que pueden influir en el comportamiento de los estudiantes.

Fue evidente que, durante la charla, la atención del grupo fluctuó. Sin embargo, la estrategia de implementar un breve receso entre la presentación y la sesión de preguntas demostró ser efectiva para revitalizar el interés y la participación de los estudiantes. Esta pausa permitió a algunos estudiantes procesar la información, relajarse y prepararse para la siguiente fase de la actividad.

Lo que resultó particularmente intrigante fue el enfoque de las inquietudes de los estudiantes. Aunque la computación cuántica era el tema central, su interés se inclinó más hacia las oportunidades laborales en el campo y el panorama profesional en Venezuela. Las preguntas sobre los tipos de qubits, las limitaciones del hardware, cuál es la ventaje que ofrece colocar más qubits, y la corrección de errores (especialmente esta última que no se abordó en la charla) reflejan una curiosidad y un deseo de comprender no solo la teoría sino también la aplicación práctica y las implicaciones de la computación cuántica.

Además, el interés mostrado hacia la trayectoria profesional de la presentadora, incluyendo preguntas sobre la naturaleza de un doctorado y las contribuciones específicas de su tesis (temas no abordados en la charla), subraya la necesidad de que los estudiantes estén en contacto con profesionales que puedan ofrecerles una visión clara de las posibilidades de carrera y el camino académico.

Al igual que con el grupo de tercer año, se observó una dinámica de género en la participación. Aunque las chicas intervinieron, especialmente en relación con la trayectoria académica de la presentadora, su participación fue menos pronunciada en comparación con los chicos. Esta observación refuerza la importancia de seguir buscando estrategias para fomentar una participación equitativa y garantizar que todos los estudiantes se sientan cómodos y motivados para interactuar activamente.

En resumen, esta experiencia con el quinto año ha sido enriquecedora y ofrece valiosas lecciones sobre cómo adaptar y mejorar futuras charlas para satisfacer las necesidades y curiosidades específicas de los estudiantes.

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Eventualidades:

La interacción con el grupo de quinto año presentó desafíos particulares que requieren una reflexión detallada y constructiva. Es esencial abordar estas situaciones con objetividad y profesionalismo, buscando siempre soluciones y aprendizajes que puedan mejorar futuras interacciones.

Desde el inicio, este grupo demostró ser el más desafiante de manejar. A lo largo de la charla, se hicieron necesarios múltiples llamados de atención para mantener el orden y la concentración. Estos llamados no solo provenían de la presentadora, sino también de la profesora a cargo y, en algunos casos, de los propios estudiantes. Este último hecho sugiere una dinámica interna en la que algunos estudiantes estaban genuinamente interesados en el contenido, mientras que otros parecían menos comprometidos.

El tamaño del grupo, siendo el más numeroso hasta la fecha, también presentó desafíos logísticos. Una observación cualitativa interesante fue que aquellos estudiantes ubicados más cerca de la pizarra parecían estar más involucrados y participativos que aquellos en las últimas filas. Esta disposición espacial podría haber influido en la dinámica de atención y participación. Es posible que, en una disposición espacial más adecuada, la experiencia hubiera sido diferente. A pesar de los esfuerzos de la presentadora por proyectar su voz y asegurarse de que todos pudieran escuchar, los estudiantes en las partes más alejadas del aula mostraron un interés decreciente a lo largo de la charla.

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Recomendaciones:

En primer lugar, es esencial optimizar la disposición de los estudiantes en el aula para maximizar su atención y participación. Esto podría traducirse en reconfigurar el espacio para que los estudiantes estén más próximos al presentador o considerar la realización de sesiones con grupos reducidos.

Es digno de mención que, tras la charla, se sostuvo un diálogo con la directora del colegio. Su actitud fue sumamente abierta y positiva respecto a la propuesta de introducir a los estudiantes de último año de secundaria a una variedad de profesionales de distintas áreas, no solamente física.

A pesar de los retos socioeconómicos que enfrenta Venezuela, su educación superior continúa siendo reconocida y respetada en el ámbito latinoamericano. Es evidente que los estudiantes de secundaria poseen un ferviente deseo de avanzar académicamente y las instituciones deben ayudarlos en este camino.

Venezuela alberga diversas instituciones universitarias de renombre que ofrecen programas académicos alineados con las necesidades económicas tanto nacionales como globales del futuro. Por lo tanto, resulta crucial exponer a los estudiantes a estas oportunidades, permitiéndoles visualizar y explorar variadas trayectorias profesionales.

Conclusión:

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La propuesta de <Quantum|Chamitas> se presenta como un medio efectivo para introducir a los estudiantes al intrigante universo de la computación cuántica.

El encuentro con el grupo de quinto año resultó ser una experiencia reveladora, brindando insights cruciales para la refinación y optimización de futuras presentaciones. Es imperativo continuar desarrollando métodos que promuevan una interacción inclusiva, asegurando que cada estudiante se sienta involucrado y estimulado a participar de manera activa.

Por otro lado, el marcado interés de los estudiantes en las perspectivas laborales y en el recorrido profesional de la presentadora subraya la relevancia de conectar a los jóvenes con expertos que puedan ofrecerles una panorámica detallada sobre las oportunidades de carrera y el desarrollo académico en Venezuela.

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Agradecimientos:

<Quantum|Chamitas> extiende su más sincero agradecimiento a las personas que desempeñaron un papel crucial para esta actividad presencial:

Prof. Ana Mercedes Ocha (Directora de la Escuela)
Prof. Blanca Valderrama (Coordinadora)
Prof. Maryit Flores (Coordinadora del Departamento de Educación Básica, Media, y Diversificada)
Prof. Nérida Jiménez (Profesor de Química)

Como siempre, un sincero agradecimiento a la organización Womanium por su apoyo.

Su soporte y dedicación fueron fundamentales para empoderar a estas jóvenes mentes con las maravillas de la computación cuántica. #Gracias.